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甲烷說(shuō)課稿

甲烷說(shuō)課稿1

一、教材分析

1. 教材的地位及其作用

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生簡(jiǎn)要而系統(tǒng)的掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解力確定以下教學(xué)目標(biāo) ▲知識(shí)目標(biāo) A使學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)B掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)理性概念的理解。 ▲能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力 ▲思想目標(biāo) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)教育。

3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學(xué)生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類(lèi)旁通。

難點(diǎn)：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時(shí)期的學(xué)生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無(wú)機(jī)化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)別。

二、教學(xué)方法

以實(shí)驗(yàn)和日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機(jī)物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說(shuō)明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長(zhǎng)、鏈的終止。通過(guò)對(duì)甲烷分子模型的認(rèn)識(shí)甲烷，初步讓學(xué)生有個(gè)立體化學(xué)的概念。

三、教學(xué)程序

▲ 引入新課，創(chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語(yǔ)可以說(shuō)：有機(jī)化學(xué)同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)就有所接觸，再我們生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)有機(jī)物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)初步的討論有機(jī)物的一些性質(zhì)，

▲ 講授新知識(shí)

拿出甲烷的分子模型，并說(shuō)明他是烷烴的最簡(jiǎn)單分子是日常生活中的沼氣。請(qǐng)同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個(gè)球各代表什么，有多少個(gè)鍵，而后進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。

▲ 練習(xí)反饋

練習(xí)是鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解方面的問(wèn)題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)。

▲ 小結(jié)

小結(jié)是目的的是畫(huà)龍點(diǎn)睛，回歸主題，提煉主干，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容一目了然。

▲ 作業(yè)

甲烷說(shuō)課稿2

課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對(duì)學(xué)生來(lái)講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識(shí)教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

2、在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng)）等。

4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)

5、注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)

教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對(duì)比教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)。

學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)---而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程分析：

1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成知識(shí)的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識(shí)，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應(yīng)的機(jī)理和本質(zhì)。

1。以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價(jià)鍵為依據(jù)介紹甲烷的性質(zhì)。

2。分析甲烷在空氣中的燃燒反應(yīng)跟甲烷與酸性溶液的反應(yīng)的對(duì)比，甲烷不能和酸發(fā)生反應(yīng)，但是能在空氣中燃燒。

（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應(yīng)。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

3。甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式，分析它的反映機(jī)理，再向?qū)W生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，

（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出甲烷被氯取代的反應(yīng)，從一取代到四取代。最后講清取代反應(yīng)的確切涵義。

4。用對(duì)比法讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)中取代反應(yīng)和無(wú)機(jī)化學(xué)中置換反應(yīng)的區(qū)別。

（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)反應(yīng)的區(qū)別。

3、回顧這一節(jié)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。

3、布置相關(guān)的習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

甲烷說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1．教材的地位及其作用

《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，學(xué)生對(duì)甲烷的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解。通過(guò)這堂課的教學(xué)，希望幫助學(xué)生樹(shù)立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平確定了一下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲(chǔ)量情況

②通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

③通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過(guò)對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式

過(guò)程與方法

①通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、動(dòng)畫(huà)等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)，研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神

②通過(guò)講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類(lèi)比等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

③培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)

②通過(guò)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說(shuō)教法

本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，相互合作，探究實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時(shí)對(duì)比、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

采用板塊教學(xué)，分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教學(xué)流程：

【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實(shí)施，越來(lái)越多的家庭使用上了天然氣，請(qǐng)問(wèn)天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問(wèn)題。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材，并思考回答

【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利；開(kāi)采和使用天然氣造成的事故圖片

【過(guò)渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開(kāi)采和使用的同時(shí)上演了一幕幕人間悲劇酒精檢測(cè)儀，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)討論和學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷。

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利的圖片；開(kāi)采和使用天然氣造成的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲(chǔ)量境況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過(guò)對(duì)西氣東輸工程的了解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引出《甲烷》課題。

甲烷說(shuō)課稿4

課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對(duì)學(xué)生來(lái)講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識(shí)教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

2、在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應(yīng)甲烷，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng)）等。

4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)

5、注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)。

三、教法分析：

演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對(duì)比教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)。

四、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)———而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

五、教學(xué)過(guò)程分析：

1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成知識(shí)的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識(shí)，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應(yīng)的機(jī)理和本質(zhì)。

（1）以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價(jià)鍵為依據(jù)介紹甲烷的性質(zhì)。

（2）分析甲烷在空氣中的燃燒反應(yīng)跟甲烷與酸性溶液的反應(yīng)的對(duì)比，甲烷不能和酸發(fā)生反應(yīng)，但是能在空氣中燃燒。

（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應(yīng)。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

（3）甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式，分析它的反映機(jī)理，再向?qū)W生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，

（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出甲烷被氯取代的反應(yīng)，從一取代到四取代。最后講清取代反應(yīng)的確切涵義。

（4）用對(duì)比法讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)中取代反應(yīng)和無(wú)機(jī)化學(xué)中置換反應(yīng)的區(qū)別。

（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)反應(yīng)的區(qū)別。

3、回顧這一節(jié)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。

4、布置相關(guān)的習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

甲烷說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1．教材的地位和作用

本章教材作為高中有機(jī)化學(xué)的第一章，其地位和作用與初中緒言部分相當(dāng)，常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，能否上好這一堂課，關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)是否感興趣，以及是否能很好地從無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)甲烷的教學(xué)，新課標(biāo)中只要求了解甲烷的主要性質(zhì)，而性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的，這在有機(jī)教學(xué)中尤為突出，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，在頭腦中建立甲烷等有機(jī)物的立體結(jié)構(gòu)模型，初步形成從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

①了解甲烷在自然界中的存在和用途；

②認(rèn)識(shí)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)；

③了解甲烷的主要性質(zhì)。

（2）過(guò)程與方法：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力甲烷，提高研究性學(xué)習(xí)的能力；

②讓學(xué)生體會(huì)由結(jié)構(gòu)推性質(zhì)和由性質(zhì)推結(jié)構(gòu)的過(guò)程與方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)順利進(jìn)行初、高中知識(shí)的自然銜接，消除學(xué)生對(duì)高中有機(jī)化學(xué)的不適應(yīng)心理，并利用有機(jī)化學(xué)的入門(mén)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極的'探索精神；

③滲透實(shí)事求是和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。

3．教學(xué)重點(diǎn)

（1）甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（2）甲烷的化學(xué)性質(zhì)

4．教學(xué)難點(diǎn)

（1）甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)；（2）甲烷的取代反應(yīng)

二、說(shuō)學(xué)情

1、學(xué)生狀況分析和對(duì)策

從無(wú)機(jī)到有機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從知識(shí)的學(xué)習(xí)模塊上來(lái)講好象是一種跳躍，但通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了甲烷的分子組成、部分物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些主要用途，只是對(duì)甲烷的空間結(jié)構(gòu)和部分化學(xué)性質(zhì)不清楚。通過(guò)模型演示，自主搭建驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)探究等能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解和探究。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

在無(wú)機(jī)物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)深切地認(rèn)識(shí)到“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又能反映物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”，這種思想自然而然地會(huì)遷移到有機(jī)物的學(xué)習(xí)上來(lái)，這是比較好的，但有一點(diǎn)值得注意的是有機(jī)物中不僅要注意其組成，還要關(guān)注其空間結(jié)構(gòu)。在必修1中學(xué)生已學(xué)過(guò)氧化還原反應(yīng)，對(duì)簡(jiǎn)單氧化、還原問(wèn)題已經(jīng)能夠進(jìn)行分析，這對(duì)甲烷還原性的研究有較大幫助。

三、說(shuō)學(xué)法

作為高中化學(xué)新課程有機(jī)內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)，從教育心理學(xué)的角度而言，有機(jī)知識(shí)不僅是處于一個(gè)“靜止”狀態(tài)，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的學(xué)生觀。改革課堂教學(xué)方式、教學(xué)行為，以教師教學(xué)行為的變革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，讓“教堂”變成“學(xué)堂”把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有理想、身心健康、符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。對(duì)于本節(jié)我建議學(xué)生采用如下學(xué)法：

1、密切聯(lián)系實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、審視與自我反思

對(duì)于不同的事物，每個(gè)人可能都有不同的見(jiàn)解和看法，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行自由討論，相互審視和自我反思，既可以達(dá)到加深對(duì)新知識(shí)的理解，也可以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生增長(zhǎng)主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，從學(xué)生的初三和高一已有化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)、能力水平、思維品質(zhì)作以詳細(xì)的分析，以使本節(jié)課教學(xué)真正做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期目的

四、說(shuō)教法

德國(guó)大教育家第斯多惠認(rèn)為：如果學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么任何教學(xué)方法都是壞的，如果能啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。新的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，新的課堂教學(xué)改革要求教師的教學(xué)行為要充分體現(xiàn)尊重、引導(dǎo)、幫助、贊賞、反思。因此，我主要采取了如下的教法：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

本節(jié)內(nèi)容通過(guò)甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識(shí)，在共識(shí)中享受精神的愉悅和成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)以觀生趣，以趣激疑甲烷報(bào)警器，以疑導(dǎo)思，以思求知，以知增能。

2、活動(dòng)教學(xué)法

在新課程理念下的化學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)逐步成為化學(xué)課堂的主旋律，其基本策略是以學(xué)生為主體、以過(guò)程為主線索、以活動(dòng)為基礎(chǔ)、以問(wèn)題解決為基本形式、以能力培養(yǎng)為核心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材中科學(xué)探究的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案以便能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：

溫故知新

[思考與交流]

到目前為止，你對(duì)甲烷已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)？

通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維、暢所欲言，基本能說(shuō)出甲烷的分子式、存在、部分物理性質(zhì)和用途。

活動(dòng)二：

探究甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)

[思考與交流]

（1）甲烷（CH4）中C與4個(gè)H原子通過(guò)單鍵結(jié)合在一起，試寫(xiě)出其電子式和結(jié)構(gòu)式，并猜想甲烷的空間結(jié)構(gòu)，用牙簽和橡皮泥將你猜想的空間模型制作出來(lái)。

（2）若用另外一種原子（用X表示）來(lái)替換你所搭建模型中的H原子，請(qǐng)分析：①若用1個(gè)X來(lái)替換，有幾種情況？②若用2個(gè)X來(lái)替換呢？

（3）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用2個(gè)X來(lái)替換甲烷中的H原子時(shí)只有1種情況，那么你認(rèn)為剛才大家制作的模型中哪一個(gè)更有道理？

讓學(xué)生猜想并動(dòng)手實(shí)踐，可以加深對(duì)甲烷空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在（1）中學(xué)生大致會(huì)制作出空間正四面體型、平面正方形、四棱錐型等形狀，然后通過(guò)（2）和（3）的分析，最終發(fā)現(xiàn)只有正四面體型才能反映甲烷的真實(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過(guò)模型讓學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的球棍模型和比例模型。

活動(dòng)三：

探究甲烷的主要化學(xué)性質(zhì)

[思考與交流]

（1）甲烷與氯化氫、氨氣都是非金屬的氫化物，請(qǐng)結(jié)合這些氫化物猜想甲烷可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪搿?/p>

（2）分析甲烷分子中碳元素的化合價(jià)，猜想其可能具有什么性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪搿?/p>

通過(guò)（1）的分析，學(xué)生猜想甲烷可能與酸或堿反應(yīng)，通過(guò)（2）的分析，不難猜想出甲烷具有還原性，可能強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，聯(lián)想到常見(jiàn)的強(qiáng)氧化劑有氧氣、酸性高錳酸鉀溶液等，那么甲烷能不能和它們反應(yīng)，此時(shí)再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)甲烷不能與酸、堿、酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，進(jìn)而說(shuō)明甲烷的性質(zhì)一般比較穩(wěn)定。由“氯氣也具有強(qiáng)氧化性，那甲烷能不能和氯氣發(fā)生反應(yīng)呢？”自然過(guò)渡到活動(dòng)四。

活動(dòng)四：

探究甲烷與氯氣的反應(yīng)

[觀察實(shí)驗(yàn)，思考并交流]

（1）實(shí)驗(yàn)探究：在倒置于飽和食鹽水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯氣，用強(qiáng)光照射，請(qǐng)認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

（2）根據(jù)液面上升的現(xiàn)象推斷反應(yīng)產(chǎn)物可能具有的物理性質(zhì)；

（3）甲烷與氧氣反應(yīng)生成碳的氧化物和氫的氧化物，甲烷和氯氣的反應(yīng)跟甲烷與氧氣的反應(yīng)很相似，請(qǐng)你寫(xiě)出甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式（有機(jī)反應(yīng)方程式中用“→”表示物質(zhì)的變化）；

（4）用不同于剛才的甲烷球棍模型中碳原子和氫原子顏色的橡皮泥，制作4個(gè)氯分子的球棍模型，用球棍模型來(lái)演示上述化學(xué)方程式；

（5）通過(guò)化學(xué)方程式表示出甲烷中的氫原子逐一被氯原子所取代的過(guò)程。

通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣，更好地認(rèn)識(shí)甲烷與氯氣的反應(yīng)，進(jìn)而較好地理解并掌握取代反應(yīng)。

活動(dòng)五：鞏固提高

（1）若1mol甲烷和足量的氯氣反應(yīng)生成等物質(zhì)的量的四種取代產(chǎn)物，則需要消耗的氯氣的物質(zhì)的量是多少？

（2）下列事實(shí)能夠說(shuō)明甲烷是正四面體結(jié)構(gòu)而不是平面正方形的是( )

A．甲烷分子的一氯代物只有一種結(jié)構(gòu)

B．甲烷分子的二氯代物只有一種結(jié)構(gòu)

C．甲烷分子的三氯代物只有一種結(jié)構(gòu)

D．甲烷分子的四氯代物只有一種結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷

一、存在、物理性質(zhì)和用途

二、空間結(jié)構(gòu)

三、主要化學(xué)性質(zhì)

1、可燃性

2、取代反應(yīng)

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