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氧氣是空氣的成分，也是我們?nèi)祟愘囈陨娴臍怏w，那么你知道空氣中氧氣含量是怎樣的嗎？它占空氣的百分之多少呢？空氣中氧氣含量氧氣在空氣中的含量約占%，這個是在大氣層比較穩(wěn)定的情況下的占比。據(jù)了解，地球的大氣層形成初期是不含氧氣的，這里充滿了甲烷、氨等氣體，根本不適合生物生存。什么是溶解氧？

四、說教學過程本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)五、說教法、學法教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高六、評析光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準備。

在烴類氧化、廢水處理、火推進劑以及航空、和潛水中供動物及人進行呼吸等方面均需要用氧。動物呼吸、燃燒和一切氧化過程包括有機物都消耗氧氣。

溶解氧是指水或其他液體中存在的游離，非復合氧的含量。它是評估水質(zhì)的重要參數(shù)，因為它對生活在水體中的生物產(chǎn)生影響。在森林學（對湖泊的研究）中，溶解氧是僅次于水本身1的重要因素。溶解氧水平過高或過低都會損害水生生物并影響水質(zhì)。

高純氣體標準定制,二氧化碳.年化學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律。化學發(fā)展六個時期：（一）史前期：從遠古到公元前年，化學作為一種技術(shù)，實際上已經(jīng)開始出現(xiàn)了。

氧氣的性質(zhì)、氧氣化學式為，是一種無色無味氣體定制二氧化碳，其熔點為-.℃，沸點為-.℃，微溶于水。

非復合氧或游離氧（O2）是未與任何其他元素鍵合的氧。溶解氧是指水中存在的這些游離O2分子。水中的鍵合氧分子（H2O）存在于化合物中，不計入溶解氧水平?？梢韵胂螅坞x氧分子在溶解時會像鹽或糖一樣溶解在水中2。

高純氣體標準定制,二氧化碳這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。高爐煉鐵時，提高鼓風中的氧濃度可以降焦比.化學工業(yè)氧氣作用在生產(chǎn)合成氨時定制二氧化碳，氧氣主要用于原料氣的氧化，例如乙炔檢測儀，重油的高溫裂化，以及煤粉的氣化等，以強化工藝過程，提高化肥產(chǎn)量。、自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學生思維的積極性voc氣體檢測儀，使學生自主地獲取知識。、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

溶解氧是包括魚類定制二氧化碳，無脊椎動物，細菌和植物在內(nèi)的許多生命形式所必需的。這些生物在呼吸中使用氧氣，類似于陸地上的生物。魚和甲殼類動物的g通過呼吸獲得氧氣，而在沒有光合作用的情況下，植物和浮游植物需要溶解的氧氣進行呼吸4。所需溶解的氧氣量因生物而異。底部喂食器，螃蟹，牡蠣和蠕蟲只需要少量的氧氣（1-6毫克/升），而淺水魚則需要更高的氧氣含量（4-15毫克/升）?。

細菌和真菌等微生物也需要溶解氧。這些生物利用DO分解水體底部的有機物質(zhì)。微生物分解是養(yǎng)分循環(huán)的重要因素。但是定制二氧化碳，如果有大量腐爛的有機物質(zhì)（來自垂的藻類和其他生物），則在很少或沒有周轉(zhuǎn)的水體中（也稱為分層），較低水位的氧氣將被更快地消耗?。

（）學生分組探究內(nèi)容：實驗（）：向預(yù)先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩；實驗（）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；實驗（）：向紫*石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；實驗（）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。

高純氣體標準定制,二氧化碳氧氣可供動植物呼吸：動植物的呼吸離不開氧氣，氧氣進入體內(nèi)與體內(nèi)的有機物（）反應(yīng)，生產(chǎn)二氧化碳和水并釋放能量。為生命活動提供能量。.氧氣的質(zhì)：()質(zhì)較活潑，在一定條件下，可以和多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，同時放出熱量;具有助燃性和氧化性，在化學反應(yīng)中提供氧定制二氧化碳，是一種常用的氧化劑。

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